教学反思之大海睡了
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教学反思之大海睡了
作者:吉梅芳    教学科研来源:本站原创    点击数:1814    更新时间:2013/9/26

                                          

《大海睡了》是一首儿童诗,全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。  

本课的教学目标是

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。     

在选择了这一课时,我就想到了一个字,我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。于是,我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像,制作成适合自己教学思路的幻灯片。              我设计的教学思路是: 

首先,创设情境,学习字词。  这一环节,我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵。在柔美的音乐声中,天渐渐黑了,晚霞灿烂。夜晚,月亮和星星挂在天空中,四周一片静谧。通过画面的对比,使学生感受大海不同形态的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了,这样收到了未成曲调先有情的良好效果。同时,我在设计时将本课的生字词加入图片中,以芝麻开门的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中,为读好课文初步奠定基础。  

其次,指导朗读,入情入境。  

这一环节,我也是将课文内容载入图片中,指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句,浅显易懂,我通过范读,表演读,配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。   再次,句式迁移,拓展延伸。  

这一环节,是在熟读课文的基础上,我让学生观看大海醒了的录像,直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。同时,将课文内容作为参考,学着课文诗句的句式,创作简单的诗句,可以降低难度,让学生跳一跳就可以摘到桃子,学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句,下课后他们就马上写了起来。  最后,学习生字,指导书写。这一环节视时间而定,后来在下一课时教学。  

我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:  

一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。  

二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点,阅读理解诗句。比如,学生自读完课文后质疑,一个学生就提出了她抱着明月是什么样的?根据这个问题,我指导学生看图,月亮倒映在海面上,就像是大海抱着明月,接着学习相关的第二句诗。再如,在互相读课文的时候,一个学生提出大海是男的还是女的,我又将这个问题重新抛给学生们,让他们理解是女性的她,大海就像妈妈一样。在讲到字时,我还想给学生讲讲这是一种拟人手法,可是忘记了。 

三、发挥想像拓宽文本资源。  

《语文课程标准》中指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用。因此,教师必须具有开放意识和课程意识。这一课,在学生对原文理解的基础上,创作大海醒了的简单诗句,是对文本的拓展延伸。     

四、发挥教师自身资源。如适时的范读,有效地指导学生朗读。      

我认为自己在教学中存在着一些缺点:

1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控,也就是还要提高教学机智。

2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力,比如可以让学生合作完成大海醒了的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。

3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。

 

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