让课堂呈现“理性”之美
【字体:
让课堂呈现“理性”之美
作者:李滢    教学科研来源:本站原创    点击数:1848    更新时间:2013/9/28

让课堂呈现“理性”之美

——《说勤奋》第二课时教学设计

 

《说勤奋》是苏教版第七册的一篇说理性的文章,作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一,以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。

全文按“摆出观点——列据析理——总结提升”的结构展开描述,围绕“勤奋”这一中心观点,列举了司马光和童第周勤奋成才的故事,最后一段是对全文的总结,号召同学们不忘勤奋,一生勤奋,长大才能有所作为。再次点明了中心论点。全文叙述流畅,观点明晰,层层推进。在教学中,我紧扣“勤奋”两字,以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程,引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”,力求在平等融洽的对话环境中培养学生积极的情感和态度,提升学生的语文素养,让课堂呈现“理性”之美。

【板块一】谈话导入,摆出道理。

1. 同学们,人人心中都有美好的理想,你的理想是什么?怎样才能实现你的理想?引出“勤奋”。

2.关于勤奋的名言,老师收集了几句,我们一起来读一读。

出示:

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿

天才在于积累,聪明在于勤奋。   ——华罗庚

天才就是无止刻苦勤奋的能力。   ——()卡莱尔

成功等于一分天才加九十九分汗水。——爱因斯坦

3.从这些名人名言中,你知道了些什么?指名交流体会。

4.小结过渡:是啊,古今中外,无论是谁,要想取得成功,都需要勤奋,因为——

出示: “勤奋是通往理想境界的桥梁。” 学生齐读。

5.这节课我们继续学习《说勤奋》,看看课文是怎样说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一观点的。

【从谈理想入手引出“勤奋”,朗读有关勤奋的名言,既增加了学生的语言积累,又从感性上对勤奋有了初步的认识,为下面深刻理解“勤奋”的内涵作了有力的铺垫;然后直奔中心,提领而顿,以期达到牵一发而动全身的效果,便于下面紧紧围绕中心论点系统组织教学。】

【板块二】走进故事,读悟明理。

过渡:课文中列举了哪两位成功者的事例来说明这道理的?让我们一一走近他们,了解他们勤奋成才的故事。

1.走近司马光。

1)大家还记得小时候的司马光砸缸救人的故事吗?从中我们可以看出小时候的司马光是个怎样的孩子?

2)天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?自由朗读第二自然段,完成下列问题:

①这一自然段讲了司马光几件事?司马光手中的“鲜花”指什么?19年”、“终于”说明了什么?

教师补充资料,简要介绍《资治通鉴》:司马光是北宋史学家,,是山西涑水人,被世人称为“涑水先生”。他花了19年完成的《资治通鉴》,记载了1362年的历史。在19年当中,司马光每天工作到深夜,当完成这部著作时,他的身体已经十分衰弱,眼睛昏花,牙齿大多都脱落了。

②那么,司马光手中的“鲜花”,是怎样浇灌出来的呢?

要求学生边读边画出书中表现司马光勤奋的词句,并记下自己的读书感受。

交流句子():他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

老师请大家注意这个字“躲”,自己读读这句话。透过这“躲”,你看到了怎样一幅幅画面?(引导学生说话)什么是“滚瓜烂熟”?司马光是如何做到这一点的?“一遍又一遍”说明了什么?(勤奋)

再引导学生将司马光与哥哥、弟弟比较,充分认识司马光的勤奋。

指导朗读。(读好“躲”“一遍又一遍”、“高声”、“滚瓜烂熟”)

交流句子():为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后继续读书写作,他管这种枕头叫“警枕”。

引导体验:你平时睡什么枕头?感觉怎样?司马光睡的是什么枕头,感觉怎样?

司马光干吗要枕这样的枕头?这里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他挤出时间干什么?

司马光真了不起,你佩服他吗?那谁能怀着崇敬的心情读好这个句子?(指名读,齐读)

3)天资聪颖的司马光成功的事例告诉我们什么?谁能用一句名言来概括?(成功等于一分天才加九十九分汗水)

(4)小结:司马光的例子告诉我们:即使天资聪颖过人,也同样需要勤奋读书,因为——(学生齐读)“通向理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”

【此环节的设计从引导学生读书感悟入手,紧紧抓住重点词句,细细咀嚼,朗读品味;同时,结合学生切身体验,让学生交流讨论,产生共鸣,从而明确道理。最后以名言进行概括,一个板块的教学在齐读文章中心句中告一段落。】

2.走近童第周。

过渡:从小就聪颖过人的司马光经过勤奋读书后成功了,那“笨拙”的人能不能取得成功呢?

(1)引导用上段的学法自学第三自然段内容。

出示自学提纲:

①童第周手中的“鲜花”指什么?

②童第周与司马光相比有什么不同?他为什么同样能取得成功?

③童第周的成功说明了一个什么道理?

(2)小组讨论交流。

(3)师生共同交流探究。

重点抓住“毫不气馁”、“名列前茅”、“高难度”等词语进行探究。教师相机补充“青蛙卵剥离手术”的难度及当时手术成功后在国际上的影响。引导学生明白一个道理:不论天资聪颖还是基础较差,只要勤奋,都可以成功。

童第周的成功可以用哪句名言来说明?引导理解“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的意思。

(4)指导学生朗读体会。(让我们一起朗读第三自然段,再次体会童第周的勤奋好学)

(5)小结:从童第周身上我们可以看出:即使头脑笨、基础差,只要努力,也能取得成功,因为——(学生齐读)“勤奋是通向理想境界的桥梁。”

【此环节的设计主要进行了学法迁移,以三个高度凝练、层层递进而又有广阔思维空间的问题,引导学生自主展开学习。在自主阅读中,他们思考、批注,在合作探究中深入领悟。同时,教给了学生学会抓住关键词来理解课文、读悟课文的方法。最后齐读中心句,以再次敲击学生心灵。】

【板块三】总结观点,加深领悟

1.有人说,现在生活条件好了,用不着勤奋了,你们认为呢?(无论生活条件有多好,我们都要勤奋,只有这样才能实现自己心中的理想。)

2.是的,虽然生活条件、学习条件好了,但我们仍需要勤奋,不仅要一时勤奋,一生都要勤奋,让我们捧起书本,齐声朗读文章最后一段。

3.抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义。

4.思考讨论结尾段在全文中的作用。

5.课文学完了,但有一个词,一种精神却深深地印在了我们大家的心中,那就是——勤奋。作为小学生的我们该怎么做?(指名说)

此环节的设计,以学生的实际学习情况为资源,使课堂教学为学生服务。初步体会文章前后呼应的写作方法,了解说理性课文的特点,让学生明白,我们在和别人讲道理的时候,首先要表明自己的观点,然后从不同的角度,选取典型的事例来证明自己的观点,最后再总结自己的观点。这样才能把道理说得更深刻更令人信服。】

【板块四】拓展升华,产生效应

1.“不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。”这是谁说的呢?这就是老师的感受。学了课文,你一定也有自己的感受或收获。请写在书签上,用来勉励自己。

2.学生写感受。交流,展示。

3.你还知道有哪些名人成功的故事,请再为文章写一个事例。

【此环节的设计注重了教学的拓展与深化,让学生谈谈自己学习了这篇课文的感受或打算,把收获写在书签上,用来勉励自己。让学生将感悟、思考形成文字。课后搜集古今中外名人勤学的故事读一读,写一写,对勤奋会有更深入的理解。这既超越了文本,又充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。

【板书设计】         

 

16 说勤奋  (说理性文章)

                             勤奋          成就           摆观点

     (古) 司马光(聪明)           编成《资治通鉴》     举事例

     (今) 童第周(笨拙)           完成蛙卵剥离手术

              一生勤奋                有所作为            再总结

【教学反思】叶老曾说过“语文教材无非是个例子”,就道出了语文教学的本质,或者说为语言训练指明了努力的方向。 “语文教材”作为语言训练的载体,有两点值得重视:第一,必须充分考虑是否符合学生的语言实际,有益于三维目标的达成;第二,必须处理好文本整体与局部的关系;所以在说理性课文语言载体的设置上,我们应该经常关注三个点:整堂课的教学过程就是一个有利于阅读主体情绪化“场”,利用学生的阅读期待,使其去和文本对话,主动地去读书,专注地读,兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中,对文章有了初步的理解和体验。同时,通过师生、生生的对话,相互交流,相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而共识共享共进,智得以启迪,情得以激发,既使每一位学生的个性得以张扬,又充分挖掘了教材中的内涵,触摸了司马光、童第周的心灵,使课堂充满了生命活力,使“勤奋”的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里,让他们一生受益。

 

 

教学科研录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一个教学科研:

  • 下一个教学科研:
  • 泰州市海陵学校
    泰州市海陵学校校园网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
    泰州市海陵学校主办 泰州市海陵学校网管办承办 网站备案编号:苏ICP备10219520号
    回到顶部